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　　显而易见，这里所说的“缺人”，绝非简单的数量之缺，而是深层次的质量之缺，是缺“可用之人”。一位中职校长介绍说，该校在籍学生3500多人，除去三年级实习学生，平时正常在校2400人左右，全校教职工250多人，专任教师180人左右，师生比远超国家规定标准。表面上看，根本谈不上“缺人”，但若细化到结构层次，却存在“文化课教师多专业课教师少”、“老教师多青壮年教师少”、“理论课教师多实践课教师少”等致命缺陷。在很多中职学校，专业教师一旦“成熟”，便会被兄弟学校或高职院校高价挖走，或自己主动朝经济发达地区的院校“高飞”，剩下的许多年轻教师从教经验不足，年长教师工作积极性“衰减”，学校真正能够较好胜任职教教学任务的优质资源非常有限，再能干的校长也难解“无米之炊”难题。

　　显而易见，这里所说的“缺人”，绝非简单的数量之缺，而是深层次的质量之缺，是缺“可用之人”。一位中职校长介绍说，该校在籍学生3500多人，除去三年级实习学生，平时正常在校2400人左右，全校教职工250多人，专任教师180人左右，师生比远超国家规定标准。表面上看，根本谈不上“缺人”，但若细化到结构层次，却存在“文化课教师多专业课教师少”、“老教师多青壮年教师少”、“理论课教师多实践课教师少”等致命缺陷。在很多中职学校，专业教师一旦“成熟”，便会被兄弟学校或高职院校高价挖走，或自己主动朝经济发达地区的院校“高飞”，剩下的许多年轻教师从教经验不足，年长教师工作积极性“衰减”，学校真正能够较好胜任职教教学任务的优质资源非常有限，再能干的校长也难解“无米之炊”难题。